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师者,育人先省己——读《我不是班主任》有感 时间:2020-10-22 浏览次数:68

师者,育人先省己

             ——读《我不是班主任》有感

云霄立人学校    罗阿萍

何为教师?早在一千多年前,韩愈就给出答案:师者传道授业解惑也。什么是班主任?班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。班主任是一个班的组织者、领导者和教育者。

在普通老师与班主任之间,如何权衡?管建刚老师的一番话,直抨我心。——我首先是一名老师,其次才是一名教语文的老师,作为“老师”而不是“学科老师”,与学生在一起的日子,就有那么多的教育故事。这样的教育故事不是班主任独有的,而是每一个“老师”都应该共有的。每一个老师都是“人师”。因为有了这样的故事,教学就成了教育,老师就成了导师。我不是班主任,我们都是班主任。

管建刚老师用简单朴素幽默的语言,向我们叙述了他所任教的班级学生之间、师生之间的“爱恨情仇”。书中的小黑小白小灰,是班里的“问题学生”、“熊孩子”。扰乱课堂、不写作业、打架、撒谎……令所任教老师头痛不已。管大刚接班时,原来的老师给予他“善意”的提醒:不要去管小黑小白小灰,他们不会听,更不会改,只会白费力气。

管大接受建议了吗?并没有。管大或苦口婆心,循循善诱;或软硬兼施,制定奖惩制度。每天使出浑身解数,与“熊孩子们”斗智斗勇。一段时间过后,在管大的耐心、细致、坚持下,小黑小白小灰不再是“问题学生”,成为了他们班的佼佼者。

奇怪的是,即使这些孩子再怎么捣乱胡来,在管大的文中感受不到一丝丝的不耐烦。有的是来自一个老师对学生的爱,来自一群学生对老师的信任,来自朋友对朋友的共勉。

像小黑小白小灰这样的“熊孩子”,我们时常遇到,几乎每个班级都有一两个、三四个甚至更多的小黑小白小灰。当我们遇到这样的孩子时,我们是抱怨,是不满,是无奈。

作为班主任的我,便是如此。我希望自己班级的孩子都是优秀耀眼的小红小绿小黄,而不是调皮捣蛋的小黑小白小灰。

班上有这样一个孩子,在我还不是他的班主任时,在我于他只是一名普通老师时,我特别喜欢他,喜欢他笑起来眯成一条缝的眼睛,喜欢他有甜甜的问好声……后来成了他的班主任,我才知道这是一个“熊孩子”。

他自理能力差,书桌抽屉、书包总是乱糟糟;写作业不专心,总是拖欠作业;班上的同学都在看书写字,他在校园内悠闲地溜达……因学校的规章制度,各种评分比赛,当看到每日常规扣分项目有他的“大名”时,气急败坏的我总是冲着他发火。此时,我忘了我是一名教师;此时,我只记得我是班主任,我是这个班的管理者。

可想而知,在我的高强度压迫下,他并没有变成我心目中的小红小绿小黄。也许正如管建刚老师所说,管得太紧了,学生不喜欢;太松了,也未必得学生爱戴。有松有紧,松紧之间找到平衡点才好。儿童,打一巴掌后,要揉。大人也一样。在人生和历史面前,谁不是个小孩子呢。光“打”不“揉”,学生不“亲”你,也就不“信”你。

每当看到他因为我的批评而满面愁容时,我不禁自问:“是不是我错了?或许我该听听他怎么说。”我把他叫来,问他为什么总是拖拖拉拉,总是被扣分。他说他其实很想为班级争光,只是控制不住自己,并不是有意违规……稚嫩的语气,清楚地表达了他内心的想法。这也是我成为他的班主任后,第一次与他深谈。我发现我的语气没有之前那么强硬了,我对他的态度也宽容了,他对我也更加信任了。

儿童有儿童的想法,儿童有儿童的情感,儿童有儿童的世界。如果不站在儿童的视角看问题,不蹲下来听儿童说话,总是一幅高高在上的姿态,怎么能让儿童听你的话,怎么贴近儿童的心呢?育人永远比教书重要,我们可以不是班主任,但我们必须是老师。

我们要教书育人,必须先反省自己,必须多一份爱心与责任,专业与智慧。反省自己,是否是一名合格的人师;爱心与责任,融入我们工作的点点滴滴,滋润学生的一言一行;专业与智慧,更有赖于我们在工作、学习中不断积累,不断提升。

让我们捧着一份热情,时刻自省,为我们的育人事业献出自己的光和热。因为我们都是班主任,更是人师。

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